暮春时节的夜晚有些许微凉，等待了一刻钟，女儿急匆匆地从校门口走出来，两天未见，她便凑到我眼前止不住地啜泣，那模样真令人心疼！“怎么了，这么伤心？”孩子泣不成声地说：“还是……回家……回家说吧。”此刻我已是心急如焚，仍故作镇定与她一同上了车。

回到家中，女儿委屈地向我诉说白天学校发生的事情，因教室后面的垃圾未及时清理，老师言辞犀利地“批评”了她：“你个烂杆，你妈还是教师呢，怎么教育的你……”这些话令她如鲠在喉，羞得无地自容。她说最不能接受的是老师批评自己时总是带上我，她觉得让我蒙羞，很对不起我。看着孩子泪眼婆娑的样子，我心疼又气恼。仔细端详着眼前的她：虽已长成十五岁的少女，花季的年龄，自信又张扬，但此刻她傲气全无，活像斗败的小鸡，那么无依无助。我不知如何是好，只得在一旁静心倾听，任她发泄，我知道此刻的任何说教无益。渐渐地，女儿情绪逐渐平复，还原了事件经过，来龙去脉我基本理清。此时，我能理智地看待老师的做法，进而开导孩子。如若不然，我估计会立即联系老师，进行质询。即使我是一名教师，但我亦是个母亲，幸好……我和女儿都体验了一把情绪管理。

作为一名一线教师兼班主任，执教近二十余年，我深知师者工作的辛苦与繁琐，但这不能成为我们无意伤害孩子的利器。不盲从、求真知，我们从来教育学生如此，却总将自己排除在外。一次偶然，我刚到教室，纪律委员告诉我黄同学将桌下垃圾不做清理，踢给别人。我对他作以批评并要求整改，可上课期间，黄同学抹着眼泪看着黑板。整整一节课，我小心地窥探着他，其无心听讲，我亦无心上课，自责而内疚。课后经过求证，我冤枉了他。现在想来，不经调查了解，武断地对学生下定义又岂是我一人所为？

常常在想，教育赋予老师的到底是什么？一天天、一年年，站在讲台授课无数的我们，教育孩子求真务实、品行端正，可于自己而言呢？教师往往代表的是权威，不可侵犯，不论对错，不经调查，学生只有苟同。不能说且不敢说，说了就是忤逆、没教养，久而久之，我们的孩子变得和提线木偶一般。教师对学生的影响何其深远，我们肩负育人的使命，那么育的核心从何谈起？育什么，怎样育？这是亘古不变、值得深思的问题。儒学大家孔子一生育人无数，达者七十二人，但他的言行思想植根于国人的血脉之中，传承千年、历久弥新。我想这经久不衰、熠熠生辉的怕是他仁爱的品行、智慧的教育和伟大的人格吧！

有人说，教师是普通人，也有七情六欲，但请记得，我们首先是一名教师，师者——就意味着要承受其重。闭着眼睛，禁锢在自己的世界中，永远教不出可亲可爱的学生。试想一下，一个鲜活的生命交到我们手里，他们是怎样的，一部分由我们塑造。你认定他们为垃圾，他们或许最终就会成为垃圾，随后，你还会沾沾自喜，称自己阅人无数，一语中的，把脉很准。“标签”成为了可以摆上桌面的谈资，实属滑稽！育人的本质是师者影响学生，帮助其成为更好的人。学生是麻烦还是机会完全取决于我们的教师啊！给他们如沐春风的关爱，帮助其建立自我认同，走进他们的内心，了解他们的脆弱，感受他们的焦虑，信任他们、疏导她们，教会他们情绪管理，这难道不是教师应该做的吗？所以，给爱吧！育心吧！以心唤心，以爱换爱，每个孩子都可以是一个机会。孔子教化弟子做像水一样的君子，君子何为？德才兼备。教师的一言一行应是学生学习效仿的典范。操一口方言不经求证辱骂学生，一味嘲讽挖苦，试问起到教化作用了吗？这无异于一把利刃插到学生幼小的心脏，他们该如何审视评价自己呢？前几年有则新闻轰动一时：学生若干年后街头遇恩师，拳脚相向，这样的事情虽属个例，但不足以警示我们吗？或许在那位成年人的求学时代，老师已经为其种下了因，这真不知是教师的悲哀还是学生的可怜。

恍然间，女儿唤我一声，我回过神来。我问她：“以后见到老师还问候吗？”她说还是会的，因为那是老师。我为她竖起拇指：“你做得很棒，保持自己的善良和修养，这无关任何人。”

夜凉如水，窗外点点灯光若隐若现，然而这个普通的夜晚我心绪繁杂，想到教师，我想到了……